近日，教育部印發《關于進一步加強中小學規范漢字書寫教育的通知》，其中強調了中小學各科教師應在規范漢字書寫方面作學生的表率，在潛移默化中引導學生養成良好書寫習慣。

在現代教育技術應用的新課堂里，臺州的老師們是如何用板書幫助學生理解掌握知識方法、養成良好學習習慣的呢？一起來欣賞臺州中小學各學科老師們獨具匠心的板書。

椒江區洪家中心校的教師為學生教學《混合與分離》這一課。板書中展示了如何將食鹽和沙進行分離的過程，這當中包括溶解、過濾、蒸發三個實驗活動。板書簡潔清晰、重點突出且富有趣味性。

椒江區葭沚小學注重學生漢字書寫的規范，培養學生從小養成良好的書寫習慣。一年級新生在老師的指導下，寫著簡單而意義深遠的“人”，從基礎的筆畫入手，踏踏實實地寫好每一個字，學做一個有目標的好少年。

黃巖區文淵學校美術老師在授課《傳統門飾》時的板書設計，將門飾巧妙拆分為隔心、腰環板與裙板三大互動拼貼模塊，極大地提升了課堂的參與度和樂趣。隔心區域，精心選用二方或四方連續紋樣，展現圖案的韻律美；腰環板與裙板，則巧妙融入富含吉祥寓意的適合紋樣，既凸顯文化意蘊，又彰顯創意獨特。

黃巖區西江小學教育集團的黃老師在講述《挑山工》的課堂教學中，采用思維導圖的形式，幫助學生梳理故事情節和人物特點，并引導學生共同總結挑山工的精神內涵，培養他們對生活的積極態度和良好的學習習慣。

黃巖區江口街道第二小學的老師在授課《風娃娃》時的板書設計，以一個鼓著腮使勁吹氣的風娃娃主角形象，引出風娃娃來到田野、河邊、廣場分別所做的“好事”“壞事”，并分別配上對應的笑臉、哭臉，增加課堂教學的趣味性。其間，貫穿“傷”字教學，既是落實本課重點生字，也是引發學生的思考處——即風娃娃因好心辦了壞事所感之“傷”所帶來的思考。最后，本課教學在板書“做對別人有用的事”中予以總結與升華。

粉筆輕盈地在黑板上緩緩勾勒，路橋區金清鎮中心小學徐老師正在用一筆一劃，為學生搭建起一座通往知識的橋梁。“每當拿起粉筆，在黑板上緩緩書寫，我都能感受到那份與學生心靈溝通的默契。”徐老師不僅傳遞著知識的力量，更在無形中塑造著學生的書寫習慣和學習態度。

在路橋區桐嶼街道中心小學，老師利用黑板以凝練簡潔的文字、符號、圖表等呈現教學信息，這種對板書的堅持，其實也是一種對教育初心的堅守。在一筆一劃書寫板書的過程中，老師與學生之間建立起了一種特殊的情感連接。

臨海市白水洋中學的馬老師說：“用心上課，用心板書，板書是一堂課的縮影。在蓮花慢慢形成的過程中，‘蓮’的品質也逐步呈現，‘一瓣蓮葉，一種品質’，圖文并茂展現蓮之高潔寓意，引領學生領悟古人品格修養。”

溫嶺市新河鎮中學老師的這堂課以“保護拯救大象”為主題，旨在讓學生通過閱讀、討論和思考，加深對環境保護的認識和意識。本次板書設計以圖文并茂的形式，使學生能夠更加直觀地理解課程內容。本節課標題以大字體醒目地置于黑板中央，主圖是大象和SOS，采用不同顏色的筆跡區分不同的句子詞組和段落，便于學生理解和記憶，以便學生快速掌握。

溫嶺市城南鎮中心小學老師設計的板書以“小島”為中心進行設計，以將軍在島上的活動作為鏈條支撐，每個活動下配有將軍當時的心情。整個板書通過繪畫和文字相結合，完整展現文章的重點，簡潔明了，結構清晰。

溫嶺市新河鎮高橋小學老師在授課《“豎”的寫法與運用》時設計了板書。黑板正中上方，大格寫標題“豎”，醒目點明主題。左側開始用圖來分析兩種豎的特征，然后分析用筆的起行收，在進行運用行筆分析，分步演示，右側列舉含不同豎的漢字，展示豎在不同字結構里的運用，幫助學生直觀領悟書寫要點。

溫嶺市大溪小學的老師設計的板書以圍繞“鳥字邊”和“蟲字旁”為中心進行教學設計，以“猜一猜”“鳥”字和“蟲”字作為教學“鳥字邊”和“蟲字旁”的切入點，激發學生學習探究書法的欲望。再結合單字“鴨”和“蟬”帶有“鳥”字邊和“蟲”字旁這兩個偏旁的左右結構的漢字進行拓展教學。整個板書通過漢字象形圖案和文字相結合完整且重點的凸顯了本課的教學內容。

玉環市城關中心小學沈老師為《陀螺》一課設計了板書。本板書先回顧課文內容“作者圍繞著陀螺寫了哪些事”導入；再引導學生抓關鍵詞句、畫心情曲線圖體會作者“做陀螺、得陀螺、斗陀螺”的心情變化過程，同時指導學生關注一些幽默詼諧、運用修辭手法的語句來體會語言的生動；最后聚焦“斗陀螺”的場景，感受其貌不揚的小陀螺戰勝大陀螺帶來的震撼，理解并感悟“人不可貌相，海水不可斗量”這含義深刻的話。

玉環市陳嶼中心小學黃老師以清晰的框架展示除數是整十數的口算除法相關內容，讓學生能快速把握知識脈絡，知道本節課從概念、方法到應用等各環節的重點，幫助建立系統的知識體系。

天臺縣平橋鎮中心小學王老師為同學們上了《麻雀》這一課。板書設計以圖文并茂的方式呈現，簡潔而不失生動。通過直觀的示意圖，巧妙地揭示了課文的主旨，清晰展現了三種動物間的微妙關系，以及故事的完整脈絡。這樣的設計，既貼近四年級學生的認知實際，又極大地激發了他們的學習興趣。這一板書設計是學習本課不可或缺的助力。

仙居縣下各鎮第二小學教師在教學《陀螺》一課時，圍繞陀螺的制作、玩耍及感悟展開，“說—做—得—斗—悟”，穿插心情變化線，“喜歡-懊惱-渴望—盼望—興奮—歡樂—自豪”，通過簡潔形象的板書，幫助學生理清文章脈絡，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。

仙居縣埠頭鎮中心小學在第六屆課堂節活動中開展了講座分享、現場板書設計大賽等多種形式的板書系列活動，老師們用規范的書寫、簡潔的文字、形象的簡筆畫來呈現知識，有效幫助學生養成良好的學習習慣。

三門縣健跳鎮港南小學老師的板書通過“反義詞”“比一比識字”等字詞講解和方位圖呈現的形式，幫助學生理解古詩內容。同時，在板書的底部繪制了魚和蓮花的簡筆畫，以增添板書的美感，并體現詩中的意境。

三門縣浦壩港鎮浬浦中心小學老師設計的板書以文字為主，簡筆畫為輔，夕陽、蘆葦和鳥兒的元素穿插其中。內容上，板塊分明，既梳理了詩歌，又借助語言文字想象畫面，幫助學生準確捕捉詩歌中的情感色彩，感受詩歌寧靜溫馨的意境。表達形式上白、紅、藍、黃四種顏色組合，清新簡潔，溫馨明亮，又恰到好處。教學中板書的運用也是一個讓學生感受美，創造美的過程。

三門縣浦壩港鎮小雄中心小學老師的這節課圍繞“活動計劃的地點和時間”的話題展開，旨在引導學生掌握詢問和回答關于活動的具體安排，了解提前制定計劃的重要性。整個板書通過呈現“Who-Where-What-When”等4個疑問詞引導學生去提取重要信息，并通過重點句型呈現幫助學生理解句型結構及課文句式含義。同時，板書搭配太空、火箭等場景，吸引學生注意力，幫助學生加深對課文的印象。

在臺州市云湖初級中學，各學科教師秉持“板書促學，學為發生”理念，堅持每日板書，充分發揮課堂板書效能。教師聚焦科學核心素養發展，立足學生已有的知識和經驗，通過推測、實證、建模三個環節，借助圖像、符號、不同的顏色等，逐步引導學生理解“光的直線傳播”原理，并配以圖示講解，提高學生探索科學奧秘的興趣，培養學生的自主探究能力，力求“授之以漁”。

上海世外教育附屬臺州市月湖小學的教師雖科目不同，內容各異，均采用不同的色彩，結合文字、圖像、符號等形式，將知識脈絡、教師思路、學生思路三者融匯一體，有效地呈現課堂的重難點，便于學生梳理與記憶。