王燕紅老師開發并努力實踐“初中科學研究性學習”，教學過程開放包容，為學生活動而設計，為學生活動而教學，重視學生體驗感悟，在具體的教學中體現出“學習即研究，教學即指導”的教學理念。她在研究過程中參加教學比賽，先后獲路橋區教學大比武一等獎、路橋區課堂教學一等獎、路橋區模擬上課一等獎、路橋區解題能力比賽一等獎、臺州市教學大比武一等獎、浙江省課堂教學二等獎、臺州市教壇新秀、臺州市名師、浙江省教壇新秀、浙江省特級教師等榮譽稱號。

　　王老師先后開設了6節省級公開課、6次省級專題講座、8次臺州市級講座,還代表浙江省一線教師在諸暨舉行的華東六省一市物理教師年會上做《初中物理研究性學習的探索》專題發言，使科學研究性學習的理念得到推廣，得到與會教師的高度好評。在各種討論交流會上，王老師主動與專家交流，經常和開課教師一起磨課研討，不斷構建科學研究性學習的課堂教學模型。

　　王老師對科學教學中存在的問題進行了深入思考，認為重點應從教學內容的選擇和學情分析來開展研究。她先后主持了1個國家級課題、1個浙江省教科重點課題、3個浙江省規劃課題；5個課題研究成果獲省級及以上獎項，其中2個成果獲浙江省基礎教育教學成果一等獎，1個成果獲基礎教育國家級教學成果二等獎。

　　她多次參與市、區課題立項、結題評審等指導工作，在全區教科室會議上做《給自己一次機會，換回一個驚喜》等講座，在市內外做《課題研究：促進教師的專業成長》、《做課題寫論文：我的點滴體會》等將20多個有關課題研究的講座，也被浙江師范大學教師教育學院多次邀請為省內外教科研骨干教師做《課題研究設計與實踐：初中科學研究性學習的探索》等講座。

　　王老師指導學生開展研究性學習，其研究成果有33項在浙江省研究性學習成果評比、浙江省科技創新評比、全國調查體驗活動評比中獲獎；另外，學校研究性學習團隊自制改進的實驗器材有13項獲得國家專利，有3位學生因科技創新獲獎被重點高中破格錄取。時隔多年，王老師仍經常收到已畢業學生的訊息，有的學生如此說到：“老師，以前我們的研究沒有成功，是沒能充分考慮各項因素，現在已經完善成功了。”由此可見，研究性學習的學習方法已深植學生的內心，將持續助推學生攀登知識的高峰。

　　她的《植物吸水快慢的實驗改進》獲全國中小學實驗改進案例一等獎，她改進的實驗器材有5項在浙江省實驗改進評比中獲獎，其中《蒸騰作用》等改進的實驗被初中科學浙教版教材所采納，十多個改進的實驗被初中科學實驗活動手冊中所錄用，替換原有的實驗。

　　她還帶領學生對天文方面進行探索，學生成果豐厚。由此，她被授予浙江省天文優秀指導教師、浙江省研究性學習優秀指導教師、科技創新優秀指導教師、全國調查體驗活動優秀指導教師等榮譽稱號。