在學校里，關于“校園冷暴力”的現象越來越值得關注。有一所大學曾聯合相關單位，共同舉辦了“向暴力說不”的心理論壇活動。論壇上公布了一份有關“校園冷暴力”的社會問卷調查，300名中學生中，27%的學生遇到過教師的“冷暴力”現象。冷暴力其實是一種隱性懲罰，相對于體罰等暴力行為是一種精神性懲罰，因此，冷暴力對學生造成的更是一種精神上的傷害。老師各有各的苦水，學生也有心里話想說。

　　成績不好，受到老師批評

　　潘小龍今年已經從學校畢業，他曾經遇到過一個班主任，他語文不好，老師常常當著同學的面說：“這么簡單的題目都不會，是頭牛也聽進去了。”

　　潘小龍說，自己是男生，心理承受能力好一些，但是，語文老師同樣會說女生，有時候都把女生說哭了，“這句話簡直成了他的口頭禪。”潘小龍說，雖然已經畢業，但他還是不認同老師的教授方法，“這樣對學生自信心的打擊很大，心理承受能力差一些，就會對老師甚至課程無感。”

　　說起冷暴力，在椒江上班的陳先生曾回憶起讀書時的一件事，“老師會采用‘放學留下來’的方式懲罰一些成績不好，或者考試考差了的學生。”學生留下來后，老師也會“開小灶”一一輔導，但是有時候，也對學生造成了一定的心理傷害，“敏感的學生會變得自卑，覺得被留下來很丟人。”

　　小劉的成績一直排在班級前五名左右，是比較受老師寵愛的學生。初二時，有一段時間他不知道怎么回事，學得很費力，成績反而下降了。期中考，她又沒考好，老師很生氣，當著全班同學的面批評她：“都干什么去了，看看你現在的成績！”

　　老師也許是恨鐵不成鋼，但是那句話真的讓她很傷心。本來，她一直很敬重那位老師，但是老師的那句話讓她覺得，老師只是關心她的成績，而并不是真正關心她。

　　上課走神，當眾被說

　　羅茜茜今年讀高三，在她的印象中，上課走神的時候，常常被老師叫到，在她看來，老師這樣做讓自己很難堪，可以采用其他方法提醒她。

　　有一次，老師在講一節新課，正要叫學生回答問題，羅茜茜這個時候剛好走神，老師發現后，就叫她起來回答問題。結果可想而知，羅茜茜連題目都沒聽到，根本說不出什么所以然來。

　　“這么簡單的題目你都不會做，還有心情在那走神！全班就你一個人整天迷迷糊糊的。”老師話音剛落，全班哄堂大笑，茜茜很尷尬，臉燒得厲害，恨不得找個地縫鉆進去。此后上這位老師的課，茜茜就有了心理陰影，精神高度緊張，生怕老師什么時候再突然讓他回答問題。

　　老師為什么會對學生“冷暴力”？有調查發現，對于“冷暴力”存在的原因，13%的學生認為是教師職業倦怠；9%的學生認為是個性受到遏制；還有25%的學生認為是唯成績論的原因；14%的學生認為是教師的教育慣性、期望值過高的原因；23%的學生認為是由于溝通障礙；11%的學生認為是教師職業道德的忽視；此外還有5%的學生認為是由于家長過于嚴厲。

　　同學吐槽，無意間傷了自尊心

　　正處于青春期的小許正是長身體的時候，因此飯量比較大。有一天中午，她在快餐店遇到同班同學，正巧她讓老板加飯。一名男生撞見了，取笑她：“女孩子還吃那么多，難怪那么胖！”旁邊的同學也跟著笑了。許同學很尷尬，跟同班女生比起來，她是顯得有點“高大”。上體育課跑步時，總是落在后面。她也動過節食減肥的念頭，無奈經不起食物的誘惑。那天被同學當面一說，她很生氣，卻又想不到什么反駁的話，只能自己生悶氣。

　　還有今年念初中的小王，個子不高，相貌平平，而且有點胖，但她學習認真，成績優異。可是班上沒有幾個人喜歡和她一起玩，有的同學甚至還會故意避開她。平日大家都穿校服，不過，有些愛美的女生會在校服里面花點小心思，有一次，幾個女生正在談論穿衣打扮的事，有人就說：“是不是學習好的都長得丑啊？”這件事對小王的打擊很大，原本大大咧咧的她，慢慢變得“不合群”了，喜歡獨來獨往，在學校幾乎沒有什么朋友。

　　上面這些話，很多雖是無意間脫口而出的，卻給同學留下了很大的心理傷害，其中不乏校園“冷暴力”的影子。

　　教育專家：批評要就事論事，不要侮辱人格

　　昨天，記者聯系了臺州學院教育學專家張志亞，對于“校園冷暴力”，她說，批評并不是萬能的，教師批評學生應當是以就事論事的態度開展，不要用諷刺、侮辱等話語。

　　“我們更加提倡的是能不批評就不批評，而且應該盡量多表揚。”如果有些學生一定需要批評，也應該展開討論，說明問題所在。“讓學生自己發現問題所在，讓他們自己學會反思，進而改進，這比教師在語言上的‘冷暴力’效果好得多。”

　　張志亞說，“冷暴力”對學生的身體不會造成傷害，但是對學生的心理一定會造成傷害。“冷暴力”沒辦法滿足學生被尊重、被理解以及歸屬感的需求，在以后的成長道路上，人際交流方面容易過分防御，造成謹小慎微，戰戰兢兢。對于心理承受能力差的學生，如果長期遭受“冷暴力”，心理就會壓抑。

　　首先，批評學生要有根有據，公平公正，語言上不能一直諷刺。其次，適當的教育是應該的，但是要掌握分寸，老師要在理解、尊重學生的基礎上教育學生。比如對正處于青春期的學生，老師用心去理解，就不會對什么都看不順眼，就能發現學生身上的閃光點。再次，教育學生是一個教師反思自我的過程，教師要作為學生的榜樣，與學生建立良好的關系，通過強化學生的優點進行教育。學生學習不好、習慣不好，有很多因素，與家庭、學校、社會都有關系，學生會模仿老師，老師要做好榜樣。同時，老師本身要學好教育心理學，深入了解學生的需求，讓學生遇到困難的時候，會主動想到找老師。

原標題: 言語不當，容易變成“校園冷暴力”