“品讀《臺州地方藝術》，猶如啜飲陳釀令人陶醉，又若行走于鄉間小道，濃郁的鄉土氣息撲面而來。”這是市委書記吳蔚榮為《臺州地方藝術》鄉土教材做的序言。

　　2012年，《臺州地方藝術》鄉土教材順利通過浙江省教育廳專家的審核，意味著這套教材可以進入學校。有關專家對該教材給予高度評價，認為它是我省目前為止唯一一套值得全省推廣的鄉土教材。

　　據悉，現在該教材已進入后續教師用書及資料包的制作審核中,待全部審核通過后，將陸續投入實際使用。

　　一套完整的地方藝術教材

　　市教育局音樂教研員劉燕玲，是《臺州地方藝術》鄉土教材的主編。

　　記者看到，這套教材裝幀精美，封面上有生動形象的溫嶺大奏鼓、臺州亂彈等演出劇照，“臺州地方藝術”6個大字位于封面中央，構圖簡潔，生動明快。

　　“這套教材在課程性質上注重了人文性、綜合性、創造性等諸多特性，在內容上也體現了多元性和特色性。”劉燕玲說，為了滿足學生對鄉土音樂的興趣愛好和學習需求，本教材主干分層面、分領域、分學段給予呈現。

　　這套教材以山、海、情三個層面，將臺州各縣(市、區)的鄉土文化植入到教材里，比如仙居的山歌、臨海的民歌、黃巖的采茶舞曲等，都列為山的系列；玉環的漁燈、溫嶺的大奏鼓、椒江的碼頭號子，都列為海的系列；三門的道情、上盤的花鼓，以及一些戲曲、曲藝方面的都列為情的系列。而且每一冊都有山海情的分布，意味著編寫組將臺州山海情懷的特點都融入到教材里面。

　　教材編寫組根據課程標準的要求，結合學生的學習能力，以感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化四個領域來區分，從而讓學生獲得民間音樂藝術感知與體驗，培養學生熱愛家鄉，熱愛家鄉民間音樂的情趣，培養學生藝術的鑒賞能力、表現能力和創造能力，使學生的藝術能力和人文素養的整合程度得以提升。

　　“我們這套教材共有三本，分小學低段、中段、高段三個部分，分別針對1-2年級、3-4年級、5-6年級三個層次。”劉燕玲說。

　　在小學低段教材里，編寫組充分注意這一學期的學生以形象思維為主，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀性的教學，聆聽音樂的材料短小有趣，形象鮮明。

　　例如在《哄小囡》這首兒歌里，4個小節的簡短音樂，節奏舒緩、簡單易學，歌詞也相對簡單，要求用方言演唱，便于小學生掌握。

　　在小學中段教材里，注重引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加了樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動的教學形象和藝術魅力吸引學生。

　　溫嶺石塘中學副校長林琴英是這套教材的副主編，負責教材音樂方面的編寫。“我們旨在通過音樂熏陶，培養學生對音樂的感受與鑒賞能力，讓他們在進一步了解本土傳統音樂作品的同時，建立傳承和保護本土民間藝術的責任心。”林琴英說。

　　在小學高段教材里，通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能，擴大音樂欣賞的范圍，有意識地將音樂的人文內涵融入了教學中。

　　作為美術教學來說，這三本教材中生動傳神地表述了臨海長城、椒江玻雕等臺州各地的名優景致，可以說是一套音樂與美術完整結合的好教材。

　　這套教材是集體智慧的結晶

　　這套教材的編寫，源自8年前在北京舉行的一次高規格的教育研討會。

　　“2006年，世界音樂教育大會在北京舉行，我應邀到北京參加會議。這次會議旨在把最先進的音樂教育理念推廣到全球，以實現資源共享、發展教育。”

　　劉燕玲說，回來以后她就想挖掘臺州大地廣為傳頌的詩詞歌賦、民俗音樂，加上那些列入國家級非物質文化遺產名錄的無骨花燈等手工制作，要編寫一套教材，讓孩子們了解身邊的文化傳統，把古老的傳統根植于他們幼小的心靈里。

　　于是，劉燕玲召集了全市部分老師開始著手準備，成立了《臺州市中小學“民間音樂”地方課程開發的實踐研究》和《臺州市美術地方課程資源開發的實踐研究》兩個課題組，著力于相關工作的探索。

　　仙居步路鄉中心小學校長李雄偉是這套教材副主編，負責美術方面的編撰。

　　“我們在課題研究的過程中發現，如果僅僅是遵循立項、結題的研究，恐怕難以將臺州博大精深的民間藝術有效地融入到實際教學中來，也可能不會挖掘出更多優秀的文化來。”

　　李雄偉介紹道，為了能更系統更有效地搜集和整理、發揚和傳承，他們推翻了剛開始時以報告形式結題的設想，開始將臺州9個縣(市、區)有代表性的民間藝術整理出來，以鄉土教材的形式編輯，再加以實施教學。

　　2006年10月29日，劉燕玲召集專題會議，確定各縣(市、區)參加教材編寫的人員，他們均是對民間音樂、藝術有興趣的教研員或骨干老師；同時還收集臨海詞調、臺州亂彈等全市有代表性的民間音樂資料，開始整理。

　　“這次籌備會的順利召開，為教材編寫奠定了一定基礎。”劉燕玲說。

　　劉燕玲最后確定全市29位老師參加這套教材的編寫工作。“編寫過程中，條件特別艱苦，我們都是自費運作，隔一段時間大家就集中在一起，沒日沒夜的工作，把一個階段整理的文字、圖片湊到一起，進行集中討論。”

　　林琴英對8年來的編寫過程記憶猶新：“為了節約開支，我們編寫組進行集體研討活動的時候，我們只訂兩個房間，一個是作為工作的房間，全部人自帶筆記本，椅子上、地上滿滿一房間人。我們不知道白天還是黑夜，就在那里熱烈地討論著。累了困了，男老師就地休息，女老師去隔壁房間瞇一會兒，最多不過兩小時，馬上就要被叫醒投入工作。”

　　無論是課程內容、教學參考、可見整合，還是圖片資料的收集、整理，都是29位老師獨立完成的，每個課件還要試講、測評。29位老師又當主講老師，又當現場聽眾，大家共同奉獻了自己的智慧。

　　經過8年艱辛，《臺州地方藝術》鄉土教材終于面世并順利通過審核，編寫組的老師們都感到無比的喜悅。

　　在全國地方教材中獨樹一幟

　　《臺州地方藝術》鄉土教材以其鮮明的特點，在全國地方教材當中獨樹一幟。

　　據李雄偉介紹，這套教材把音樂和美術有機地結合起來，做到跨學科的綜合應用；另外，還具有主體性的特點，以“山海情”主題單元，涵蓋了臺州的山海特征，又根據學生不同年齡、接受能力設置課程，便于不同年齡段的學生學習接受；它還具有鄉土性的特點，比如仙居無骨花燈、臺州亂彈、溫嶺大奏鼓等國際級非物質文化遺產的收錄編排，能作為國家課程的有益補充。

　　劉燕玲說，《臺州地方藝術》鄉土教材拿到省里審訂時，浙江人民美術出版社的編輯給予這套教材的美編高度評價，認為這套教材的圖片編輯、標點符號，已經達到專業水平。

　　到目前為止，教材編寫組除了集中性的研討、交流和學習，還分批次分地域地要求各縣市的參與成員對當地老藝人進行訪談和學習。“粗略計算，我們進行了80多次的研究，這個過程也讓我們真正明確了教材編寫的意義，同時也進一步增加了自己對臺州地方藝術的更多了解。”林琴英說。

　　2012年的夏天，教材編寫組的成果初步呈現出來。

　　2012年6月10日，在黃巖中學的四維禮堂，臺州市鄉土文化進校園文藝匯演如期舉行。這個全市文藝匯演，基本上就是根據《臺州地方藝術》鄉土教材的內容開展的。

　　來自9個縣(市、區)的非遺節目被老師們搬上了舞臺：路橋的蓮花，黃巖的亂彈，溫嶺的大奏鼓，椒江的號子，天臺的濟公，臨海的黃沙獅子、花鼓，仙居的山歌和跳跳馬……

　　“近500個孩子參加了演出，場內時而鴉雀無聲，時而掌聲如雷，孩子們被臺州的本土文化吸引了，似乎在精彩紛呈的山情海韻中讀懂了家鄉的文化藝術。”劉燕玲說，所有參與教材編寫的老師們都深有感觸，很多人不由得熱淚盈眶。

　　通過8年多的努力探索，劉燕玲和伙伴們的研究進程可以說有了一個新的里程碑，從另一個角度證實了鄉土教材開發的可行性，接下來他們將通過教材推廣，讓絢麗多彩的藝術之花盛開在臺州大地。

原標題: 《臺州地方藝術》鄉土教材新鮮出爐